viernes, 20 de junio de 2014


Los principales tipos de estrofas de la poesía española son los siguientes (la rima va señalada con letras mayúsculas si es verso de arte mayor, y con letra minúscula si es verso de arte menor):

Pareado:    Estrofa de dos versos, de arte mayor o menor, que riman entre sí, con rima consonante normalmente (AA, aa). Ambos versos no tienen porqué tener el mismo número de sílabas. Se han utilizado a lo largo de toda la historia de la literatura española; especialmente en refranes y sentencias. Al pareado compuesto por dos versos de arte menor se le denomina aleluya.


                                    Aun/que/ la/ mo/na/ se/ vis/ta/ de/ se/da/,  ( 11,A)       
                                    mo/na/ se/ que/da./   (5,a) 
                                   
                                                                            (Iriarte) 
   
Terceto:     Combinación de tres versos endecasílabos que riman primero con tercero y queda suelto el segundo (ABA). Se suele presentar en series en la que este segundo verso suele rimar con el primero y tercero del terceto siguiente, y así sucesivamente  (ABA-BCB-CDC-DCDC), añadiéndose un verso final para cerrar este tipo de encadenamiento. Su procedencia es de Italia, y apareció en la poesía española en el Renacimiento.

                                    Yo/ quie/ro/ ser/ llo/ran/do/ el/ hor/te/la/no       12,A        
                                    de/ la/ ti/e/rra/ que/ o/cu/pas/ y/ es/ter/co/las,    14,B         
                                    com/pa/ñe/ro/ del/ al/ma/, tan/ tem/pra/no/.      11,A     

                                    A/li/men/tan/do/ llu/vi/as/, ca/ra/co/las              12,B 
                                    y/ ór/ga/nos/ mi/ do/lor/ sin/ ins/tru/men/to,       12,C    
                                    a/ las/ de/sa/len/ta/das/ a/ma/po/las/                   11,B    

                                    da/ré/ tu/ co/ra/zón/ por/ a/li/men/to/.                  11,D
                                    Tan/to/ do/lor/ se/ a/gru/pa/ en/ mi/ cos/ta/do,     13,E
                                    que/ por/ do/ler/ me/ due/le/ has/ta/ el/ a/li/en/to/. 14,D

                                                           (Miguel Hernández) 

Tercetilla:  Es un terceto con versos de arte menor. Si la rima es asonante se llama Soledad o Solea.

                                    Mu/er/to/ se/ que/dó/ en/ la/ ca/lle  10A
                                    con/ un/ pu/ñal/ en/ el/ pe/cho. 8b
                                    No/ lo/ co/no/cí/a/ na/di/e. 9 C

                                                            (Federico García Lorca)                   
Cuarteto:  Son cuatro versos endecasílabos, con rima consonante. Su esquema es ABBA. Llegó a España a mediados del siglo XVI.

                                    U/na/, dos/, tres/ es/tre/llas,/ vein/te/, cien/to,/  11,A
                                    mil/, un /mi/llón/, mi/lla/res/ de/ mi/lla/res/, 11,B
                                    ¡vál/ga/me/ Di/os/, que/ tie/nen/ mis/ pe/sa/res/12,B
                                    su/ re/tra/to/ en/ el/ al/to/ fir/ma/men/to!./12,A

                                                        (Diego de Silva y Mendoza, conde de Salinas)  
                
Redondilla:    Son cuatro versos octosílabos consonantes, con esquema igual al cuarteto.

                                    Un/ ga/lán/ e/na/mo/ra/do   8  a
                                    de/ mal/ de/ a/mo/res/ a/ mu/er/to, 10  B
                                    y/ el/ e/fec/to ha/ des/cu/bier/to 10 - B
                                    que e/ra/ do/lor /de/ cos/ta/do .8  a
                                                        
                                                        (Alonso de Ledesma, de "En metáfora de sangría")

Serventesio:   Cuatro versos endecasílabos consonantes, con el esquema ABAB. Es una variante del cuarteto, de la misma época que él.

                                    Con/ va/ri/os/ a/de/ma/nes/ ho/rro/ro/sos 12, A
                                    los/ mon/tes/ de/ pa/rir/ di/e/ron/ se/ña/les: 12, B
                                    con/sin/ti/e/ron/ los/ hom/bres/ te/me/ro/sos 12, A
                                    ver/ na/cer/ los/ a/bor/tos/ más/ fa/ta/les. 12,B

                                                       (Félix María Samaniego)

Cuarteta:  Cuatro versos octosílabos consonantes con esquema igual al serventesio: ABAB.

                                    Y /to/do/ un/ co/ro/ in/fan/til/ 9,A
                                    va/ can/tan/do/ la/ le/cci/ón:/8,b
                                    mil/ ve/ces/ cien/to,/ mil;/6,a
                                    mil/ ve/ces/ mil/, un/ mi/llón./7,b

                                                        (Antonio Machado)

Copla:         Estrofa de cuatro versos de arte menor (normalmente octosílabos), con rima asonante en los versos pares y quedan sueltos los versos impares.

                                    Dei/xo/ a/mi/gos/ por/ es/ta/ños/,    9,A
                                    dei/xo/ a/ ve/iga/ po/lo/ mar/,    8,b
                                    dei/xo/, en/ fin/. can/to/ ben/ que/ro ...   9,C
                                    ¡Qui/én/ pu/die/ra/ no/ o/ dei/xar...! 9,B

                                                        (Rosalía de Castro)

Seguidilla:    Estrofa de cuatro versos, dos heptasílabos (primero y tercero) y dos pentasílabos (segundo y cuarto), que riman alternos: el 1º y el 3º son heptasílabos, y el 2º y 4º pentasílabos. La rima es consonante o asonante en los versos pares (-a -a). La seguidilla se utiliza en la poesía española desde el siglo XI.

                                    Las/ mu/je/res/ y/ las/ flo/res/   8,A
                                    son/ pa/re/ci/das/,                     5,B
                                    mu/cha/ ga/la/ a/ los/ o/jos        8,C
                                    y/ al/ tac/to/ es/pi/na/.                 7,D

                                                        (José de Espronceda)

A veces, la seguidilla va seguida de tres versos más: el 1º y 3º pentasílabos asonantes, y el 2º heptasílabo suelto. A estos tres versos se les llama bordón, y al conjunto estrófico de los siete versos se le llama seguidilla con bordón.
                                    
                                    La/ ce/bo/lla_ es es/car/cha/   7,a
                                    ce/rra/da/ y/ po/bre/:               6,b
                                    es/car/cha/ de/ tus/ dí/as/         7,c
                                    y/ de/ mis/ no/ches/.                  5,d
                                    Ham/bre/ y/ ce/bo/lla/:             6,e
                                    hie/lo/ ne/gro/ y/ es/car/cha/     8,a
                                    gran/de/ y/ re/don/da/.              6,f

                                                          (Miguel Hernández)

Cuaderna Vía:    Son estrofas de cuatro versos alejandrinos aconsonantados (AAAA), utilizado principalmente por los poetas cultos del Mester de Clerecía en los siglos XIII y XIV. También se puede llamar Tetrástrofo Monorrimo.

                                    Era/ un/ sim/ple/ clé/ri/go/, po/bre/ de/ cle/re/cía/, 13,A
                                    di/cié/ cu/tia/no/ mi/ssa/ de/ la/ sanc/ta/ Ma/rí/a/; 14,B
                                    non/ sa/bié/ de/cir/ o/tra/, di/cié/la/ ca/da/ dí/a/, 14,B
                                    más/ la/ sa/bié/ por/ u/so/ qe/ por/ sa/bi/du/ría/. 13,A

                                                            (Gonzalo de Berceo)

Quinteto:   Cinco versos de arte mayor consonantes, rimando a gusto del poeta, con las siguientes limitaciones.
  • No puede quedar ningún verso suelto.
  • No pueden rimar más de dos versos seguidos.
  • Los dos últimos versos no pueden formar un pareado.

                                    Mar/chan/do/ con/ su/ ma/dre/, I/nés/ res/ba/la, 12,A
                                    cae/ al/ su/elo/, se/ hi/e/re/, y/ dis/pu/tan/do 12,B
                                    se/ ha/blan/ así/ des/pu/és/ las/ dos/ llo/ran/do: 12,B
                                    - ¡Si/ no/ fu/e/ras/ tan/ ma/la!/ - No/ soy/ ma/la. 12,A
                                    - ¿Qué/ ha/cí/as/ al/ ca/er?/. - I/ba/ re/zan/do. 12,B
                                
                                                                (Ramón de Campoamor)

Quintilla:    Es un quinteto de arte menor.

                                    Pa/só/ un/ dí/a/ y/ o/tro/ dí/a,    10,A
                                    un/ mes/ y/ o/tro/ mes/ pa/só,    8,b
                                    y/ un/ año/ pa/sa/do/ ha/bí/a;   9,A
                                    mas/ Flan/des/ no/ vol/ví/a        7,a
                                    Di/e/go/, que/ a/ Flan/des/ par/tió.  9,B

                                                                (José Zorilla)
Lira:    Compuesta por cinco versos: 1º, 3º y 4º heptasílabos, 2º y 5º endecasílabos, rimando 1º con 3º y 2º con 4º y 5º (7a-11B-7a-7b-11B). Es de origen italiano; su nombre lo recibe del comienzo de la canción quinta de Garcilaso de la Vega "A la flor de Gnido". Fue muy utilizada en el Renacimiento.
                                    Si/ de/ mi/ ba/ja/ li/ra (7, a)
                                    tan/to/ pu/di/ese el/ son/, que/ en/ su/ mo/men/to (14,B)
                                    a/pla/ca/se/ la/ i/ra (7,a)
                                    del/ a/ni/mo/so/ vi/en/to (8,B)
                                    y/ la/ fu/ri/a/ del/ mar/ y/ el/ mo/vi/mi/en/to... (14,B)

                                                                (Garcilaso de la Vega)
Copla de pie quebrado:    Compuesta por seis versos de arte menor, con rima consonante, y con la siguiente disposición: 8a-8b-4c-8a-8b-4c. Se le llama  pie quebrado al verso de cuatro sílabas. Este tipo de estrofa fue muy utilizada por Jorge Manrique (siglo XV), por lo que también es conocida como copla manriqueña. Ha sido utilizada en todas las épocas de la literatura española, sufriendo algunas variaciones en la distribución de las rimas y en la situación del pie quebrado. También puede recibir el nombre de sextilla.
                                    ¿Qué/ se/ hi/zi/e/ron/ las/ da/mas/, (9, A)
                                    sus/ to/ca/dos/, sus/ ves/ti/dos, (8, b)
                                    sus/ o/lo/res?. (5, c)
                                    ¿Qué/ se/ hi/zi/e/ron/ las/ lla/mas (9,A)
                                    de/ los/ fu/e/gos/ en/cen/di/dos (9, b)
                                    de/ a/ma/do/res?.(5, c)

                                                                (Jorge Manrique)
Sexteto-lira:    También puede llamarse sexteto alirado, o lira de seis versos. Su disposición es 7a-11B-7a-11B-7c-11C.
                                    Sue/na/ tu/ blan/da/ li/ra,(7, a)
                                    A/ris/to/, de/ las/ Nin/fas/ tan/ a/ma/da, (11, B)
                                    cuan/do/ Fi/lis/ sus/pi/ra, (7, a)
                                    y en/ la/ gra/ta/ ar/mo/nía/ em/be/le/sa/da (11,B)
                                    la/ tro/pa/ de/ pas/to/res (7, c)
                                    es/cu/cha/ los/ sua/ví/si/mos/ a/mo/res/. (11, C)

                                                                (José Marchena)

Octava Real:    Formada por ocho versos endecasílabos, con rima alterna los seis primeros, y los dos últimos formando un pareado (ABABABCC). Su origen es italiano, y llego a nuestra literatura en el siglo XVI. También puede llamarse octava rima.

                                    ¡Po/bre Te/re/sa! Cu/an/do ya/ tus/ o/jos (12, A)
                                    á//ri/dos ni u/na lá/gri/ma bro/ta/ban, (12, B)
                                    cu/an/do ya/ su/ co/lor tus/ la/bios ro/jos (12,A)
                                    en/ cár/de/nos ma/ti/ces cam/bia/ban, (10, B)
                                    cu/an/do de/ tu/ do/lor tris/tes des/po/jos (12, A)
                                    la/ vi/da y/ su i/lu/si/ón te a/ban/do/na/ban (15,B)
                                    y/ con/su/mí/a len/ta ca/len/tu/ra (11, C)
                                    tu/ co/ra/zón/ al/par de/ tu a/mar/gu/ra.(11,C)

                                                                (José de Espronceda)

Octava Italiana:    Formada por ocho versos de arte mayor de rima consonante, rimando el 2º con el 3º, el 6º con el 7º, el 4º con el 8º (debiendo ser esta rima aguda), y quedan sueltos el 1º y 5º. Llegó a la poesía española en el siglo XVIII, procedente de Italia, y a lo largo de la historia ha sufrido variaciones tanto en el número de sílabas como en la distribución rítmica. También puede llamarse octava aguda.

                                    ¡Si/len/ci/o! ¡En/ el/ mis/te/rio/ de/ las/ tum/bas (13,-)
                                    la e/ter/ni/dad/ es/con/de su/ des/ti/no! (11,A)
                                    Hún/de/te, pen/sa/mien/to, en/ el/ mez/qui/no (13,A)
                                    lu/gar/ de/ co/rrup/ci/ón. (7,B)
                                    Tus/ a/tre/vi/das a/las im/po/ten/tes (11,-)
                                    al/ al/zar/se a/u/men/ta/ron tu/ caí/da;(11,C)
                                    con/fún/de/te, ya/ es/tá des/va/ne/ci/da (12, C)
                                    tu or/gu/llo/sa i/lu/sión. (7,B)

                                                                    (Ángel María Dacarrete)

Octavilla italiana:    Ocho versos de arte menor, con la misma disposición que la octava italiana.
                                    Con/diez ca/ño/nes por/ ban/da, (8, a)
                                    vien/to en/ po/pa, a/ to/da ve/la, (8,b)
                                    no/ cor/ta el/ mar/, si/no vue/la (8,b)
                                    un/ ve/le/ro/ ber/gan/tín; (8 7+1,c)
                                    ba/jel/ pi/ra/ta/, que/ lla/man, (8,-)
                                    por/ su/ bra/vu/ra "El/ Te/mi/do", (8,d)
                                    en/ to/do el/ mar/ co/no/ci/do (8, d)
                                    del/ u/no al/o/tro con/fín. (8 7+1,c)

                                                                     (José de Espronceda)

Copla de arte mayor:    Compuesta por ocho versos dodecasílabos, con rima consonante dispuesta de la siguiente manera: ABBAACCA. Fue muy utilizada por el poeta Juan de Mena (siglo XV).

                                    Al/ mu/y pre/po/ten/te don/ Ju/an el/ se/gun/do, (14,A)
                                    a/quél/ con/ qui/en/ Jú/pi/ter tu/vo tal/ ze/lo (14 13+1,B)
                                    que/ tan/ta de/ par/te le/ fi/zo del/mun/do (12,A)
                                    qu/an/ta a/ sí/ mis/mo se/ fi/zo/ del/ çi/e/lo;(14,B)
                                    al/ grand/ re/y/ de Es/pa/ña, al/ ce/sar/ no/ve/lo,(12,C)
                                    al/ que/ con/ For/tu/na es/ bi/en for/tu/na/do,(12,A)
                                    a/quél/ en/qui/en ca/ben vir/tud /e/ rei/na/do; (13,A)
                                    a él/, la/ ro/di/lla/ fin/ca/da/ por/ sue/lo,(12,C)
                                    ...
                                                                        (Juan de Mena)

Décima o Espinela:    Llamada así su estructura fue fijada por el poeta Vicente Espinel (S. XVI-XVII). Consta de diez versos octosílabos consonantes, con el esquema ABBAACCDDC.

                                    ¿Dón/de es/tá/ ya el /me/dio/día (8,A)
                                    lu/mi/no/so en/ que/ Ga/bri/el (8,B)
                                    des/de el/ mar/co/ del/ din/tel(8,B)
                                    te /sa/lu/dó: -A/ve/ Ma/rí/a?.(8,A)
                                    Vir/ge/n ya/de/ la/ a/go/nía,(8,A)
                                    tu/ hi/jo es/ el/ que/ cru/za/ a/hí.(8,C)
                                    Dé/ja/me/ ha/cer/ jun/to a/ ti/(8,C)
                                    e/se a/u/gus/to i/ti/ne/ra/rio.(8,D)
                                    Pa/ra ir/ al/ mon/te/ del/ Cal/va/rio(8,D)
                                    cí/ta/me en/ Get/se/ma/ní.(8,C)

                                                                           (Gerardo Diego)

viernes, 13 de junio de 2014

1-¿Cómo expresarías en prosa los sentimientos de amor de Bécquer expresa en la siguiente rima?

AMOR ETERNO (con el paso del tiempo no dejaran de amar)

Podrá nublarse el sol eternamente;
Podrá secarse en un instante el mar;
Podrá romperse el eje de la tierra
Como un débil cristal.

¡Todo sucederá! Podrá la muerte
Cubrirme con su fúnebre crespón;
Pero jamás en mi podrá apagarse
la llama de tu amor.

2-Di el numero de silabas de los siguientes versos, teniendo en cuenta la sinalefa y la palabra final del verso.¿Como se les llama el verso de esta medida?¿Son de arte menor o mayor?


Bueno es saber que los vasos
Nos sirven para beber;
Lo malo es que no sabemos
Para que sirve la sed.


es de 8 silabas y es de arte menor

3-Fíjate ahora en las ultimas palabras de cada verso de la siguiente estrofa y di que sonidos coinciden:
-Nuestro español bosteza.
¿Es hambre?¿sueño?¿Hastió?
Doctor,¿Tendrá el estomago vació?
-El vació es mas bien en la cabeza:

coinciden de la 1º línea con la 4º línea y la 2º con la 3º.

4-Mide los siguientes versos y señala su rima. Consulta la sección recuerda para decir que tipo de estrofas constituyen y que nombre recibe el poema completo. Localiza, asimismo, las figuras retóricas que puedas_

Imagen de tu huella

Mis/ o/jos,/ sin /tus /o/jos,/ no/ son/ o/jos,/ A
Que/ son/ dos/ hor/mi/gue/ros/ so/li/ta/rios,/ B
Y/ son/ mis/ ma/nos/ sin/ las/ tu/yas/ va/rios/ B
In/tra/ta/bles/ es/pi/nos /a /ma/no/jos/. A

No/ me/ en/cu/en/tro/ los /la/bios/ sin/ tus /rojos, /A
Que/me/ lle/na/re/ de/ dul/ces/ cam/pa/na/rios/, B
Sin/ ti/ mis /pen/sa/mi/en/tos/ con/ cal/va/rios/ B
Cri/an/do/ car/dos/ y/ a/gos/tan/do/ hi/no/jos/ A

No /sé/ qué/ es/ de/ mi/ o/re/ja/ sin/ tu /a/cen/to/, C
Ni/ ha/cia/ qué/ po/lo/ ye/rro/ sin/ tu/ es/tre/lla/, D
Y/ mi/ voz/ sin/ tu/ tra/to/ se/ a/fe/mi/na./ E

Los /o/lo/res/ per/si/go/ de/ tu/ vien/to/ C
Y /la/ ol/vi/da/da/ i/ma/gen/ de/ tu/ heu/lla/, D
Que /en /ti/ prin/ci/pia/, a/mor/, y/ en/ mí/ ter/mi/na/. E

11 Silabas, son de arte mayor con rima consonante

5-¿A que genero literario crees que corresponde el siguiente fragmento?
Teatro.

6-¿Que forma de expresión(narración, descripción, díalogo) tiene el textote ctividad 5?¿es prosa o verso?
Prosa y dialogo.

7-Además del estilo directo del dialogo, el autor puede introducirse comentarios narrativos que ayudan a la puerta en escena de la obra_
Prosa.

8-El fragmento teatral de tres sombreros de copa pertenece al primer acto, ¿Que son los actos de una obra teatro?
son las divisiones del teatro.

9-Miguel Mihura es uno del los autores más representativos del teatro de humor de posguerra; pero es un humor basado en lo absurdo.
¿Encuentras en ese fragmento teatral algún ejemplo que lo manifieste?


-De salamandra española o salamandra extranjera.


Un soneto me manda hacer Violante,
Que en mi vida me he visto en tal aprieto,
Catorce versos dicen que es un soneto
Burla burlando van las tres delante.

Yo pensé que no hablara consonante
Y estoy a la mitad de otro cuarteto;
Mas si me veo en el primer terceto
No hay cosa en los cuartetos que me espante.

Por el prior terceto voy entrando
Y aparece que entré con pie derecho,
Pues fin con este verso le voy dando.

Ya estoy en el segundo, y aún sospecho
Que voy los trece versos acabando;
Cantad si son catorce, y está echo.

martes, 6 de mayo de 2014

Verbos

El verbo es una palabra que sirve para nombrar las distintas acciones que realizan las personas, los animales, las cosas, la naturaleza...En definitiva, cualquier acción, cualquier actividad que se pueda nombrar, se nombra utilizando un verbo.
En torno al verbo
Podemos ver la importancia del verbo dentro de la comunicación lingüística; ya que al decir o escribir oraciones, quizás sin saberlo, estamos ordenando todas las palabras del predicado en torno a una sola: el verbo. Por otra parte, solo con pronunciar o escribir un verbo, podemos elaborar un mensaje completo, entregar una información o transmitir una idea.
Ahora bien, hemos hablado del verbo como palabra más importante del predicado, pero no la hemos definido.
El verbo es una palabra que sirve para nombrar las distintas acciones que realizan las personas, los animales, las cosas, la naturaleza...En definitiva, cualquier acción, cualquier actividad que se pueda nombrar, se nombra utilizando un verbo.

La importancia del verbo

 Las palabras constituyen un elemento clave para comunicarnos. Las ocupamos para formar grupos de palabras que pueden ser frases u oraciones.
Recordemos que:
Las frases son grupos de palabras ordenados con sentido, pero que no poseen un significado claro.
Las oraciones, en cambio, son grupos de palabras que, además de estar reunidas con sentido, transmiten un mensaje, una información coherente.

Voz pasiva

Existen formas verbales donde una persona es la que realiza la acción, o que tiene la posibilidad o el deseo de realizarla. A eso es a lo que llamamos un verbo en voz activa.
Sin embargo, existe otra posibilidad, que es que la acción del verbo, el efecto de ella, ya sea un beneficio o un daño, recaiga sobre una persona: a eso llamamos un verbo en voz pasiva.
Esta conjugación verbal se construye utilizando el verbo ser como auxiliar, y el participio del verbo cuya acción se desea expresar.
Ejemplos
- Yo soy amada por mi familia
- Las flores eran regadas por el jardinero
- Ustedes serán recibidos muy bien

Como has visto en los ejemplos, el verbo conjugado según la persona y el número correspondiente es el verbo ser, aunque el participio del verbo que lo acompaña también debe estar en concordancia con ellos.
La voz pasiva refleja
Se da en ciertas construcciones en voz activa con el pronombre se, y que tienen significado pasivo: Se construyen pisos. El sujeto gramatical representa al ser que recibe la acción: "pisos". Se es un morfema que pone de manifiesto que el sujeto gramatical debe interpretarse como objetivo, no desempeña ninguna otra función sintáctica, se puede analizar como morfema de voz pasiva. El agente de la acción no está especificado.
Ejemplos
- Se vienen a casa
- Se cosen pantalones
- Se coce comida
- Se habla español
- Se venden bicicletas
La reflexiva impersonal
Se usa la reflexiva impersonal para indicar un sujeto general o indeterminado. El verbo siempre está en la 3a persona del singular.
Ejemplos
- Se come bien en ese restaurante
- Se aprende a andar antes de correr
- Se piensa que el español es fácil de aprender

Modos y Tiempos verbales

El Modo Infinitivo representa el significado puro del verbo. No se conjuga acompañado de una persona. Tiene tres tiempos: Infinitivo: estudiar. Gerundio: estudiando. Participio: estudiado.
El Modo es la forma en que se manifiesta la acción expresada por el verbo. En español los Modos verbales son: el Modo Infinitivo, el Indicativo, el Subjuntivo y elImperativo.

Cada uno de estos Modos posee a su vez distintos Tiempos, ya que las acciones pueden realizarse de una misma manera, pero en momentos diferentes. Revisaremos cada Modo de manera general, refiriéndonos a los Tiempos que puede presentar cada uno.
 
Infinitivo

Es aquel que representa el significado puro del verbo, es decir, sólo denomina la acción, sin dar información acerca de la persona que la realiza ni del momento en que lo hace. Este es el único Modo que no se conjuga acompañado de una persona.

El Modo Infinitivo tiene tres tiempos:

- El también llamado Infinitivo, que constituye el nombre mismo de la acción. Por ejemplo: estudiar, correr y salir.

- El Gerundio, que expresa la acción como si estuviera realizándose permanentemente. Por ejemplo: estudiando, corriendo y saliendo.

- El Participio, que expresa la acción como si fuera un estado. Por ejemplo: estudiado, corrido y salido.
 
Indicativo
Este Modo es aquel en que se expresa con certeza que determinada persona realizó, realiza, realizará o realizaría determinada acción. Por ejemplo: yo estudiaba, él corre, nosotros saldremos.


Decimos que se expresa con certeza porque se trata de asegurar que las personas realizan las acciones, y no que dichas acciones serán posiblemente realizadas. Ahora, esta certeza de la acción puede ocurrir en distintos Tiempos.

En el Modo Indicativo existen cinco Tiempos:

-  El más conocido es el Presente, que indica que la acción se realiza en el mismo momento en que se expresa. Por ejemplo: Yo estudio, Él corre y Ellas salen.

-  Otro tiempo en que se puede realizar la acción es el Pasado. Para expresar que la acción se realizó en el pasado, existen dos maneras: Una es a través de un tiempo llamado pretérito Perfecto Simple. Este indica que la acción se realizó en el pasado, pero en un momento determinado del tiempo, que puede ser un día o un año, y que tiene un límite claro. Por ejemplo: Yo estudié dos horas, Tú corriste toda la tarde, Nosotros salimos ayer.

-  La otra forma de expresar una acción realizada en el pasado es a través del Pretérito Imperfecto. Este también se refiere al pasado, pero esta vez expresando que la acción se realizó en un tiempo no determinado en forma exacta. Por ejemplo: El año pasado, yo estudiaba más - Cuando eras chico, tú corrías a saludarme - Antes, ellos salían tarde del colegio.

-  El Tiempo llamado Futuro Imperfecto es aquel que expresa que la acción se realizará en el Futuro, sin importar si este Futuro sea cercano o lejano. Por ejemplo: Él estudiará medicina cuando sea grande - Vosotros correréis mañana - Ellos saldrán en una hora.

-  El Tiempo Condicional indica que la acción se va a realizar en el Futuro, después de que se cumpla una determinada condición; de ahí su nombre de Condicional. Es importante señalar que esto no se contrapone con lo dicho al comienzo en cuanto a que el Modo Indicativo incluye acciones que efectivamente se realizan, ya que en el Tiempo Condicional se expresa una acción que se realizará efectivamente, solo que con una condición de por medio. Por ejemplo; yo estudiaría si pudiera; él correría si se lo piden; ellas saldrían si dejara de llover.

Forma verbal que se utiliza para expresar una acción que se realizará en el futuro, siempre y cuando se cumpla y/o desarrolle cierta condición previamente.  Ejemplo: Te llamaría si tuviera tu número telefónico.
También se utiliza para dar sugerencias: Sería bueno que dejaras de fumar; como forma de cortesía: ¿Tendría la amabilidad de cerrar la ventana, por favor?  o para señalar probabilidad :  Serían las 3 cuando lo encontré durmiendo.

Subjuntivo

Es aquel en el cual se expresa la acción como un deseo o petición, o bien como una posibilidad. En este caso, las personas no realizan efectivamente las acciones expresadas por el verbo, sino que desean realizarlas o piden a otra persona que lo hagan. Asimismo, se expresa a través del verbo que existe, la posibilidad de que la acción se realice.
Igual que el anterior, este Modo tiene distintos Tiempos, según sea el momento en que es probable que la acción ocurra:

-  El Presente se utiliza para dar al verbo la expresión de ruego, petición, deseo o posibilidad en el momento, pero la acción a realizar siempre tendrá un matiz de futuro, es decir, se desea o se pide ahora, pero la acción puede realizarse o no en el futuro.
Por ejemplo: Te ruego que estudies este año - Puede que corramos todos en la maratón - ¡Qué salga todo bien!.

-  El Pretérito Imperfecto plantea la acción del verbo como un deseo o una posibilidad desde el pasado: se trata de cosas que no son, de acciones que no se realizan, pero que se desea que así fueran, y que, de ocurrir, tendrían lugar en el Futuro. Este tiempo puede conjugarse de dos maneras diferentes en cada persona y número, sin que se altere su significado. Observa: Si estudiaras un poco más.. -Si estudiases un poco más... Ambas oraciones significan lo mismo; en ambos casos, el verbo pertenece al Pretérito Imperfecto del Modo Subjuntivo. Lo mismo ocurre con todos los verbos. Por ejemplo: Si corrieras más rápido - Si corrieses más rápido; Si salieran, se mojarían - Si saliesen, se mojarían.

-  En el Futuro Imperfecto la acción se plantea como un deseo hacia el Futuro. Ahora bien, este tiempo ha caído en desuso y ya casi nadie lo incorpora en su lenguaje. Observa: Ojalá estudiares cuando grande- Él corriere próximamente - Si nosotros saliéremos, es porque quisiéremos. Como ves, los ejemplos resultan extraños, ya que es probable que nunca hayas oído a alguien hablar así. Normalmente, cuando queremos expresar este tipo de acción hacia el Futuro, utilizamos el Pretérito Imperfecto, así: Ojalá estudiaras o estudiases cuando grande.

Imperativo

En este Modo, existe una persona que manda a otra realizar determinada acción. Por lo tanto, la acción no se realiza efectivamente, sino que sólo queda expresada la orden o sugerencia que se hizo de realizarla.
En este Modo sólo existe un Tiempo, el Presente, ya que no se puede exigir a alguien que haga algo en el pasado. Las órdenes siempre se dan en presente, aunque la acción a realizar sea en este momento o en el futuro, cercano o lejano. Por ejemplo: Estudia hasta las cuatro - Mañana corran mucho en la carrera - Salid de ahí ahora mismo. También, es importante señalar que en este Tiempo no se conjuga en primera persona singular, ya que es imposible darse órdenes a sí mismo.